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ten Thema, einfach schnup-
pern, Fotos ansehen und
vielleicht sich irgendwo fest-
lesen. Die Bibliothek wird
damit zum sprachlichen
und landeskundlichen Er-
satzmilieu , zu einem Ort,
der individuelle Begegnung
zuläßt. Dadurch, daß sich
auch andere Fächer am Mo-
natsthema beteiligen (so
z.B. Religion, Geographie,
Spanisch, Geschichte u.a.),
stoßen die Schülerinnen und
Schüler auf vielfältige Fra-
gestellungen und Informa-
tionen und gewinnen ein viel
differenzierteres Bild, als es
der Deutschunterricht über
ein Lehrbuch vermitteln
kann.
Das setzt natürlich vor-
aus, daß Themen gewählt
werden, die einen interkultu-
rellen Vergleich erlauben und
zu denen verschiedene Fä-
cher beitragen können. Es
setzt auch voraus, daß wir
Lehrer bereit sind, uns auf
die verschiedenen Zugänge
verschiedener Fächer und
Kulturen einzulassen.
Abb.2: Der Baum
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Fremdsprache Deutsch 4
U NT E R R I CHT S P R OJ E K T E
Klassenreise:
Münster Villejuif /
Sprachlernprogramm für den Beim wiederholten Klassenaustausch Das Besondere an diesem Projekt
mit unserer französischen Partnerschule war, daß die deutschen Schülerinnen
Schüleraustausch. Ein Beispiel
haben wir die Erfahrung gemacht, daß und Schüler selbst an der inhaltlichen
zum Nachmachen?
von einigen Ausnahmen abgesehen und graphischen Gestaltung dieses
die französischen Schüler einige Schwie- Lernprogramms mitwirken sollten. Auf
rigkeiten hatten, in der Sprache des diese Weise entsprach das Programm
Von Manfred Ossege
Gastlandes wirklich zu kommunizieren. inhaltlich der Vorstellungswelt der
Das führte bei manchen Jugendlichen zu Jugendlichen, gleichzeitig lernten die
einer besonders von der französischen deutschen Schüler durch die mentale
Seit März 1988 unterhalten das
Seite beklagten Passivität in der frem- Vorwegnahme der Erlebnissituation ihrer
Wilhelm-Hittorf-Gymnasium in
den Sprache. Gäste sich in deren (voraussichtliche)
Deshalb haben wir uns überlegt, was sprachliche und psychologische Nöte
Münster/ Deutschland und das
zu tun sei, um die kommunikativen hineinzuversetzen. Die Aufstellung eines
Collège du Centre in Villejuif im
Fähigkeiten der Gäste während ihres Besuchsprogramms, das zum Teil
Süden von Paris eine Schulpart- Aufenthalts in Münster (in der Regel sprachlich vorbereitet und begleitet wer-
10-14 Tage) gezielt zu fördern. Die den sollte, führte dazu, daß die deut-
nerschaft. Seitdem gab es in bei-
Jugendlichen, um die es hier geht, besu- schen Schüler sich selbst mit der
den Richtungen verschiedene chen auf deutscher Seite die 8. oder 9. Geschichte ihrer Stadt, mit Verwaltung
Jahrgangsstufe, auf französischer Seite und Kulturangeboten auseinandersetzen
Klassenaustauschprogramme.
die Quatrième oder Troisième, sie sind mußten. Natürlich war es für die deut-
Aus dem Projekt Klassenaus- 14 bis 16 Jahre alt und lernen die jeweili- schen Schülerinnen und Schüler auch in
ge Fremdsprache im zweiten oder drit- vielerlei Hinsicht lehrreich, sich mit Fra-
tausch entwickelte sich eine
ten Jahr. gen des Sprachenlernens, der Gestal-
Reihe weiterer Projekte. Eines
tung von Übungen und mit technischen
Das Sprachlernprogramm: Problemen bei den Kassettenaufnahmen
dieser Projekte wird im folgen-
Voraussetzungen für das Sprachlabor zu beschäftigen. Die
den vorgestellt. Es läßt sich
Geplant war, die französischen Schüle- gesamte Gestaltung des Sprachlernpro-
rinnen und Schüler in täglich 1-2 Unter- gramms fand schließlich außerhalb des
leicht auf andere Länder und
richtsstunden abwechselnd von deut- regulären Unterrichts in Form einer
andere Austauschprogramme
schen und französischen Lehrkräften Arbeitsgruppe von Lehrern und Schülern
sprachlich auf die in Münster auf sie statt.
übertragen.
zukommenden Situationen vorzuberei-
ten oder diese nachzubereiten. Natürlich Das Sprachlernprogramm: Inhalt
schauten wir uns zunächst die Deutsch- Das Programm ist aus der Perspektive
lehrwerke an, die von den französischen eines deutschen Jugendlichen geschrie-
Schülern in ihrer Schule benutzt wurden. ben, der am Austauschort zur Schule
Da es sich aber immer wieder um unter- geht. Dieser Jugendliche kann eine
schiedliche Lernstufen handelte, ent-
schlossen wir uns, ein unabhängiges
Lernprogramm für unsere Gäste zu ent-
wickeln.
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Fremdsprache Deutsch 4
ünster
M
illejuif
V
tatsächlich in der Empfängergruppe exi-
stierende, aber auch eine fiktive Person
sein.
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